Este produto educacional foi elaborado a partir da dissertação “Leitura e Interpretação para o Ensino de Matemática nos Anos Iniciais: relações possíveis na construção do campo multiplicativo”, vinculada ao Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática da Universidade Federal de Uberlândia. O material propõe reflexões sobre a formação docente e a importância do desenvolvimento do campo multiplicativo nos anos iniciais do Ensino Fundamental. A proposta organiza uma sequência didática composta por situações de aprendizagem estruturadas em forma de jogos. O objetivo é contribuir tanto para a formação de professores quanto para a adaptação das atividades ao trabalho direto com estudantes. O referencial teórico utilizado é a Teoria dos Campos Conceituais de Gérard Vergnaud, especialmente relacionada ao campo conceitual multiplicativo. As atividades abordam multiplicação e divisão de forma articulada, explorando diferentes significados e contextos dessas operações. O material também estabelece relações histórico-culturais a partir das correspondências de Leibniz e do sistema binário associado ao I Ching. A teoria destaca que a aprendizagem ocorre por meio de situações, invariantes operatórios e representações, organizados na tríade S-I-R. A proposta busca auxiliar os docentes na compreensão dos processos de aprendizagem envolvidos no campo multiplicativo. Espera-se que o material contribua para práticas pedagógicas mais significativas e contextualizadas no ensino de Matemática dos anos iniciais.